Разделы сайта
Выбор редакции:
- Необычные предметы отправленные в космос Что впервые было отправлено в космос
- Йод. Свойства йода. Применение йода. Иод Какова температура кипения железа плавления йода
- Цветы - доклад сообщение Интересные факты о растениях и цветах
- Сказуемое и его основные типы
- Виртуальная экскурсия "по местам боевой славы"
- Гемиплегия лечение в крыму
- «Центральный военный санаторий Санатории министерства обороны мин воды
- Санаторий лечение артроза коленного сустава
- Санатории Крыма с профилем лечения урологических заболеваний (мужская моче-половая система) Санатории с урологическим лечением
- Балансовая модель бюджетов как новый инструмент менеджмента Определение функциональной нагрузки бюджета страны
Реклама
| Герои симфонической сказки петя и волк рисунки. Знакомство с персонажами сказки и изображающими их музыкальными инструментами C. Прокофьева «Петя и волк. Тембр – это окраска звука |
|
Урок Программное содержание: План урока: 2. Физкультминутка. 4. Подведение итогов урока. Ход урока Музыкальный руководитель: Музыкальный руководитель: Ученица Света К. Ученик Руслан А. Музыкальный руководитель: Ученица Настя Т. С болотца, поросшего ряской, С полей, из лесного дупла Певучая добрая сказка По нотным тропинкам сошла. К тесовому дому, под ёлки, Тропинка тебя приведёт Расскажут о Пете и волке Квартет и кларнет, и фагот. Упрятаны в нотных страницах Поляны, луга и леса. Для каждого зверя и птицы Пичугою флейта просвищет, Закрякает уткой гобой, А злого-презлого волчища Валторны заменят собой. Однако, к чему торопиться, Твоя эта сказка - бери! Волшебные двери – страницы В неё поскорей отвори. Ученик Руслан А. Ученица Катя Г. Ученик Рома В. Ученица Алина В. Ученица Гузель Б. Ученик Эмиль Ф Ученица Элина Ж. Музыкальный руководитель. Я мусорю на улице Бабочку я отпускаю на волю Бумагу трачу попусту Овраги это хорошо Музыкальный руководитель: Физкультминутка «Музыканты». Мы сегодня музыканты (поклоны головой) Мы сегодня оркестранты Сейчас пальцы разомнем (разминаем пальцы) Дружно мы играть начнем (потираем ладони) Пианино зазвучало Барабаны застучали (имитируем игру на барабане) Скрипка – слева Скрипка – справа Зал захлопал (хлопаем) Крикнул «Браво!» (поднять руки над головой) Музыкальный руководитель: Итак, мы начинаем. Петя - главный герой сказки. Слушаем тему Пети. Вопросы: Ответы: Музыкальный руководитель Музыкальный руководитель Слушание темы птички ). Вопросы: Музыкальный руководитель (ответы детей) – кларнет Физкультминутка.
Музыкальный руководитель : Танцевальное творчество детей. Музыкальный руководитель: Шум леса? Пенье соловья? Таблица 1
Подведение итогов урока Список литературы
Приложение Результаты оценки музыкальных
Результаты оценки музыкальных знаний по симфонической сказке «Петя и волк» С. С. Прокофьева в конце изучения темы
Примечание Критерии оценки 1. Умение определить музыкальный инструмент, изображающего своего героя. 2. Умение определить поступки героев через тембры инструментов. 3 . Умение анализировать музыкальные образы героев сказки. 4. Понимание, что такое «интонация». Список учащихся 2А класса СОШ;34 г. Наб. Челны Предварительный просмотр:Урок по теме: Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С. Прокофьева во втором классе Программное содержание: 1. Воспитывать в детях интерес к миру музыки. 2. Способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности детей. 3. Развивать образное мышление, комплексное восприятие художественных образов. 4. Развивать музыкальную память (темы героев сказки). 5. Поощрять проявление творческой активности детей. 6. Развивать умение анализировать музыкальные образы героев сказки. 7. Повышать заинтересованность, восприимчивость каждого ребенка. 8. Обобщать знания по теме симфоническая сказка «Петя и волк». План урока: 1. Закрепление изученного материала по творчеству композитора Сергея Сергеевича Прокофьева. 2. Физкультминутка. 3. Сюжетно-ролевая игра «Петя и его друзья» по симфонической сказке С. С. Прокофьева «Петя и волк»? 4. Подведение итогов урока. Ход урока Музыкальный руководитель: Сергей Сергеевич Прокофьев - великий советский композитор. В образном мире С. С. Прокофьева легко и гармонично уживаются резкий, суровый скиф, весёлый балагур, шут, нежный лирик, страстный романтический бунтарь, строгий классик. В исполнении матери он с рождения слышал классические сочинения – сонаты Бетховена, прелюдии и мазурки Шопена, произведения Листа, Чайковского. Поэтому Прокофьев уже с детских лет начал заниматься сочинением музыки, а в 5 лет сочинил фортепианную пьеску под названием «Индийский галоп». С. С. Прокофьев написал много прекрасных сочинений для детей: фортепианные пьесы для начинающих пианистов, сборник под названием «Детская музыка», песни на слова Л. Квитко и А. Барто, а также симфоническую сказку «Петя и волк» на собственный текст. Он посвятил большое количество произведений детям, так как очень их любил. Музыкальный руководитель: Теперь представим, что мы в концертном зале. Слушаем сказку С.С. Прокофьева «Петя и Волк» для чтеца и симфонического оркестра, слова композитора читает Наталья Ильинична Сац-основатель первого в мире Детского музыкального театра. Дирижер оркестра-Евгений Светланов. О чем рассказывается в симфонической сказке «Петя и волк»? Ученица Света К. В симфонической сказке «Петя и волк» рассказывается о смелом мальчике (пионере) Пете, который победил волка и спас маленькую птичку и утку. Ученик Руслан А. В симфонической сказке С. Прокофьева «Петя и волк» музыкальные темы героев исполняют инструменты симфонического оркестра, сюжет рассказывает слушателям – повествователь (слова композитора читает Наталья Ильинична Сац), а музыкальные характеристики играют разные музыкальные инструменты оркестра. Музыкальный руководитель: Какие же инструменты выбрал композитор для музыкальных тем своих красочных персонажей? (Слушаем музыку). Симфонический оркестр делится на группы инструментов (смычковые, деревянные духовые, медные, ударные). Ученица Настя Т. С. С. Прокофьев использовал в сказке инструменты деревянной духовой группы (флейта, гобой, кларнет, фагот) и инструменты медной духовой группы (валторна). Каждый музыкальный инструмент симфонического оркестра, благодаря своему тембру (окраске звука), изображает своего героя. Об этом рассказывает следующее стихотворение: С болотца, поросшего ряской, С полей, из лесного дупла Певучая добрая сказка По нотным тропинкам сошла. К тесовому дому, под ёлки, Тропинка тебя приведёт Расскажут о Пете и волке Квартет и кларнет, и фагот. Упрятаны в нотных страницах Поляны, луга и леса. Для каждого зверя и птицы Пичугою флейта просвищет, Закрякает уткой гобой, А злого-презлого волчища Валторны заменят собой. Однако, к чему торопиться, Твоя эта сказка - бери! Волшебные двери – страницы В неё поскорей отвори. Композитор заставил «говорить» героев сказки языком разных музыкальных инструментов. Ведь каждый инструмент имеет свой голос-тембр. Ученик Руслан А. С. С. Прокофьев «очеловечивает» зверей в своей сказке: они «по – человечески» разговаривают с Петей и друг с другом, поэтому в их музыке всегда есть и выразительные интонации, словно это люди; и интонации изобразительные: птичка - чирикает, её роль исполняет флейта. Почему композитор избрал флейту для роли птички? По тембру! Птичка маленькая и лёгкая, характеризуется высокими «чирикающими» звуками флейты. Ученица Катя Г. Кошка-хитрая и осмотрительная, крадущаяся на мягких лапках, её изображают отрывистые звуки кларнета. Ученик Рома В. Волк - лязгает зубами, характер страшного волка изображают три валторны. (В переводе с немецкого - лесной рог). Резкие звуки характеризуют хищника. Ученица Алина В. Утка - крякает, её неторопливую поступь вперевалочку лучше всего характеризует «гнусавый» гобой. Ученица Гузель Б. Дедушка - его ворчливого сердитого, характеризуют низкие звуки фагота. Ученик Эмиль Ф . Охотники - их осторожные шаги (не вспугнуть бы Волка!) передают четыре инструмента: флейта, кларнет, гобой, фагот. А выстрелы воинствующих охотников-тарелки и большой барабан. Ученица Элина Ж. Петя-главный герой сказки. Его музыкальная тема напоминает и песню, и танец, и марш. Это не случайно. Ведь Петя - мальчик, такой же, как все дети, играет, веселится, танцует и поёт. Мелодия Пети исполняет две скрипки, скрипка-альт и виолончель. В «заключительном шествии» в конце сказки, становится понятно, что Петя-герой, он со своими друзьями поймал злого волка: музыка звучит торжественно, в темпе марша. Музыкальный руководитель. Музыка помогает нам понять действия героев сказки, почувствовать добро и зло в их поступках. Сам Прокофьев шутил, что если послушать музыку внимательно, то можно услышать, как в животе у Волка крякала Утка, потому что Волк так торопился, что проглотил её живьём. Физкультминутка – игра «да, нет» Правила игры: если вы согласны, то подпрыгнув, хлопните в ладоши над головой, если нет – присядьте. Я мусорю на улице Я не выключаю свет, когда меня в комнате нет Я берегу воду и закрываю кран Бабочку я отпускаю на волю Бумагу трачу попусту Овраги это хорошо Охрана природы приносит пользу Я люблю нюхать выхлопные газы Планета Земля наш общий дом СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА «ПЕТЯ И ЕГО ДРУЗЬЯ» Музыкальный руководитель: Сегодня мы с вами будем рассказывать сказку. Сказку не простую – симфоническую, музыкальную. Поможет нам в этом музыка и симфонические инструменты. Поэтому сначала давайте представим себя музыкантами симфонического оркестра. Физкультминутка «Музыканты». Мы сегодня музыканты (поклоны головой) Мы сегодня оркестранты (поправить бабочку, поворачивая голову) Сейчас пальцы разомнем (разминаем пальцы) Дружно мы играть начнем (потираем ладони) Пианино зазвучало (показываем пальцами игру на пианино со стороны в сторону) Барабаны застучали (имитируем игру на барабане) Скрипка – слева (игра на скрипке на левой руке) Скрипка – справа (игра на скрипке на правой руке) Зал захлопал (хлопаем) Крикнул «Браво!» (поднять руки над головой) Музыкальный руководитель: Итак, мы начинаем. У каждого героя сказки есть своя музыкальная тема и свой инструмент с определенным «голосом». У каждого героя сказки есть «лейтмотив», мелодия, которая выражает его характер, походку, голосовые интонации. С их помощью мы будем играть сказку, воплощать ее героев, рассказывать эту музыкальную историю. Петя - главный герой сказки. Слушаем тему Пети. Вопросы: Какой характер у Пети? Что изображает музыка? Какие интонации мы услышали в этой мелодии? Какие инструменты исполняют тему главного героя? Ответы: Петя веселый, радостный, озорной мальчик. У него хорошее настроение, может быть, он даже что-то напевает. И шагает Петя бодро, уверенно. Эта тема написана в жанре марша. Основную тему ведут скрипки, у них звонкое, высокое, светлое звучание, оно передает и настроение, и характер главного героя – уверенный и смелый. Ну а помогают скрипкам альты, виолончели и контрабас, все струнные смычковые инструменты, которые составляют самую главную группу инструментов симфонического оркестра. Музыкальный руководитель предлагает мальчикам изобразить Петю, передать характер и настроение главного героя сказки. Музыкальный руководитель : Петя приехал отдыхать на каникулы к Дедушке. Давайте вспомним тему Дедушки. Он сердитый, строгий. В мелодии слышно как он ходит и ругает Петю. Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой. «…Места опасные. А если из лесу придет волк? Что тогда?» Мы слышим в его мелодии ворчливые интонации. И тембр фагота – низкий, ворчливый, хрипловатый - очень точно передает эти интонации и настроение Дедушки. Музыкальный руководитель предлагает мальчикам изобразить Дедушку. Можно предложить детям определить – кому из мальчиков удалось наиболее точно воплотить музыкальный образ. Музыкальный руководитель : Как вы думаете, кого изображает эта музыкальная тема? (Слушание темы птички ). Это – птичка. Её тему исполняет флейта. Мелодия звучит в высоком регистре, в ней много трелей, она быстрая и прихотливая. Можно представить, как птичка летает, порхает, машет крылышками, поет свои песенки. Вопросы: Какое настроение у Птички? К какой группе инструментов относится флейта? Танцевальное творчество детей. Ну а сейчас в нашем зале появилась подружка птички – утка. Она важная и глупая, ходит вперевалочку, не торопясь, крякает. Звучит тема утки, дети в движениях передают особенности музыкального образа. Музыкальный руководитель : А этого персонажа вы покажете жестами. Мелодия звучит осторожно, тихо, вкрадчиво. Характер у кошки хитрый, острожный, она настоящая охотница. И передает все эти интонации (ответы детей) – кларнет . Танцевальное творчество детей. Физкультминутка. А сейчас пора размять наши уставшие мышцы так, как это делает кошка.
Музыкальный руководитель : Молодцы! У вас получается очень похоже. Но вот появился волк, мы слышим угрожающее звучание валторн. Волк осторожен и хитер. Он рычит – мы слышим, как «рявкают » валторны, он крадется – мы слышим их тихое, осторожное звучание. Танцевальное творчество детей. Но вот появились охотники. Мы слышим, как они стреляют из своих ружей. Звучат «выстрелы» барабанов и литавр. Дети имитируют «выстрелы» движениями. Но, как мы знаем, Петя с помощью маленькой, но очень отважной птички, справился с волком, и все закончилось торжественным шествием всех героев и охотников в зоосад. Все очень веселы и горды своей победой. Давайте и мы станем участниками этого шествия. Финальное шествие. Дети изображают героев сказки. На экране появляются все герои сказки «Петя и волк». Музыкальный руководитель: Ребята! Мы сегодня еще раз убедились, что музыка способна творить самые настоящие чудеса. Она может рисовать картины и создавать образы. И, действительно… Что с музыкой сравнится по звучанью? Шум леса? Пенье соловья? Грозы раскаты? Ручейка журчанье? Сравнения найти не в силах я. Но всякий раз, когда в душе смятенье, - Любовь иль грусть, веселье иль печаль. В любом природой данном настроении, Вдруг начинает музыка звучать. В душе звучит, на струнах подсознанья, Гремит в литавры и в цимбалы бьет, - Передавая радость иль страданье – Сама душа, казалось бы, поет! Оценивание знаний и умений учащихся Результаты оценки представлены в таблице 1 Таблица 1 Результаты оценки музыкальных знаний по симфонической сказке «Петя и волк» С. С. Прокофьева в начале и в конце изучения темы
Анализируя таблицу 1, можно сказать, что знания учащихся стали значительно лучше после цикла уроков по творчеству С.С. Прокофьева. Динамика музыкальных знаний учащихся изображена графически на рисунке 1. Рис. 1. Динамика музыкальных знаний учащихся Подведение итогов урока На первых уроках учащиеся познакомились с музыкальными характеристиками персонажей сказки «Петя и волк» – темами, исполняемыми различными инструментами симфонического оркестра. На заключительном уроке тема: «Развитие музыки». Ребята продолжили знакомство с музыкальной сказкой С. С. Прокофьева. Здесь ставилась более сложная задача – проследить, как столкновение различных интонаций помогает композитору ярче раскрыть содержание произведения. Детям предлагали проследить за развитием музыки в симфонической сказке С. С. Прокофьева, опираясь на понимание того, что такое «интонация». Дети внимательно вслушивались в основные эпизоды Петиной музыки (темы), от начала прокофьевской сказки, где настроение спокойное, весёлое, бодрое, не предвещающее никаких серьёзных событий до заключительного, общего шествия-марша выросшего из Петиной мелодии (темы). Учащиеся научились определять, понимать характеристики и поступки героев сказки С.С. Прокофьева, через их музыкальные темы, через тембры инструментов, которые выбрал композитор для характеристики сказочных героев. Называть музыкальные инструменты исполняющие их. Список литературы
Приложение Результаты оценки музыкальных знаний по симфонической сказке «Петя и волк» С. С. Прокофьева в начале изучения темы
Ранним утром пионе р выходит на большую зелёную лужайку. На высоком дереве сидит его знакомая Птичка, которая, заметив Петю, слетает вниз. В приоткрытую калитку пробирается Утка и направляется к пруду, чтобы поплавать. Она начинает спорить с птичкой о том, кому считаться настоящей птицей ― Утке, которая не летает, но плавает, или птичке, которая плавать не умеет. За ними наблюдает Кошка , готовая поймать одну из них, однако птичка, предупреждённая Петей, взлетает на дерево, а утка оказывается в пруду, и Кошка остаётся ни с чем. Выходит Петин дедушка. Он начинает ворчать на внука, предупреждая его о том, что в лесу ходит большой серый Волк , и, несмотря на заверения Пети о том, что пионеры не боятся волков, уводит его. Вскоре действительно появляется Волк. Кошка быстро залезает на дерево, а Утка выскакивает из пруда, но волк настигает её и проглатывает. Петя с помощью верёвки перебирается через забор и оказывается на высоком дереве. Он просит птичку отвлечь волка, и, когда тот пытается её поймать, накидывает волку на хвост петлю. Волк пытается освободиться, но Петя привязывает другой конец верёвки к дереву, и петля затягивается на хвосте Волка ещё туже. Из леса выходят Охотники , которые давно следили за Волком. Петя помогает им связать Волка и отвести его в зоопарк . Произведение завершается всеобщим шествием, в котором участвуют все его персонажи: впереди идёт Петя, за ним Охотники ведут Волка, над ними летит Птичка, а сзади ― дедушка с кошкой, продолжающий ворчать. Слышно тихое кряканье: это подаёт голос Утка, сидящая в животе Волка, который так торопился, что проглотил её живьём. МузыкаКаждый персонаж представлен определённым инструментом и отдельным мотивом:
Записи
АдаптацииАнимация
ЧтениеМузыкальные версии
ИллюстрацииНапишите отзыв о статье "Петя и волк"ПримечанияСм. такжеСсылки
Отрывок, характеризующий Петя и волк– Хорошо, хорошо, мне теперь некогда, – сказал Ермолов и вышел из избы. Диспозиция, составленная Толем, была очень хорошая. Так же, как и в аустерлицкой диспозиции, было написано, хотя и не по немецки:«Die erste Colonne marschiert [Первая колонна идет (нем.) ] туда то и туда то, die zweite Colonne marschiert [вторая колонна идет (нем.) ] туда то и туда то» и т. д. И все эти колонны на бумаге приходили в назначенное время в свое место и уничтожали неприятеля. Все было, как и во всех диспозициях, прекрасно придумано, и, как и по всем диспозициям, ни одна колонна не пришла в свое время и на свое место. Когда диспозиция была готова в должном количестве экземпляров, был призван офицер и послан к Ермолову, чтобы передать ему бумаги для исполнения. Молодой кавалергардский офицер, ординарец Кутузова, довольный важностью данного ему поручения, отправился на квартиру Ермолова. – Уехали, – отвечал денщик Ермолова. Кавалергардский офицер пошел к генералу, у которого часто бывал Ермолов. – Нет, и генерала нет. Кавалергардский офицер, сев верхом, поехал к другому. – Нет, уехали. «Как бы мне не отвечать за промедление! Вот досада!» – думал офицер. Он объездил весь лагерь. Кто говорил, что видели, как Ермолов проехал с другими генералами куда то, кто говорил, что он, верно, опять дома. Офицер, не обедая, искал до шести часов вечера. Нигде Ермолова не было и никто не знал, где он был. Офицер наскоро перекусил у товарища и поехал опять в авангард к Милорадовичу. Милорадовича не было тоже дома, но тут ему сказали, что Милорадович на балу у генерала Кикина, что, должно быть, и Ермолов там. – Да где же это? – А вон, в Ечкине, – сказал казачий офицер, указывая на далекий помещичий дом. – Да как же там, за цепью? – Выслали два полка наших в цепь, там нынче такой кутеж идет, беда! Две музыки, три хора песенников. Офицер поехал за цепь к Ечкину. Издалека еще, подъезжая к дому, он услыхал дружные, веселые звуки плясовой солдатской песни. «Во олузя а ах… во олузях!..» – с присвистом и с торбаном слышалось ему, изредка заглушаемое криком голосов. Офицеру и весело стало на душе от этих звуков, но вместе с тем и страшно за то, что он виноват, так долго не передав важного, порученного ему приказания. Был уже девятый час. Он слез с лошади и вошел на крыльцо и в переднюю большого, сохранившегося в целости помещичьего дома, находившегося между русских и французов. В буфетной и в передней суетились лакеи с винами и яствами. Под окнами стояли песенники. Офицера ввели в дверь, и он увидал вдруг всех вместе важнейших генералов армии, в том числе и большую, заметную фигуру Ермолова. Все генералы были в расстегнутых сюртуках, с красными, оживленными лицами и громко смеялись, стоя полукругом. В середине залы красивый невысокий генерал с красным лицом бойко и ловко выделывал трепака. – Ха, ха, ха! Ай да Николай Иванович! ха, ха, ха!.. Офицер чувствовал, что, входя в эту минуту с важным приказанием, он делается вдвойне виноват, и он хотел подождать; но один из генералов увидал его и, узнав, зачем он, сказал Ермолову. Ермолов с нахмуренным лицом вышел к офицеру и, выслушав, взял от него бумагу, ничего не сказав ему. – Ты думаешь, это нечаянно он уехал? – сказал в этот вечер штабный товарищ кавалергардскому офицеру про Ермолова. – Это штуки, это все нарочно. Коновницына подкатить. Посмотри, завтра каша какая будет! На другой день, рано утром, дряхлый Кутузов встал, помолился богу, оделся и с неприятным сознанием того, что он должен руководить сражением, которого он не одобрял, сел в коляску и выехал из Леташевки, в пяти верстах позади Тарутина, к тому месту, где должны были быть собраны наступающие колонны. Кутузов ехал, засыпая и просыпаясь и прислушиваясь, нет ли справа выстрелов, не начиналось ли дело? Но все еще было тихо. Только начинался рассвет сырого и пасмурного осеннего дня. Подъезжая к Тарутину, Кутузов заметил кавалеристов, ведших на водопой лошадей через дорогу, по которой ехала коляска. Кутузов присмотрелся к ним, остановил коляску и спросил, какого полка? Кавалеристы были из той колонны, которая должна была быть уже далеко впереди в засаде. «Ошибка, может быть», – подумал старый главнокомандующий. Но, проехав еще дальше, Кутузов увидал пехотные полки, ружья в козлах, солдат за кашей и с дровами, в подштанниках. Позвали офицера. Офицер доложил, что никакого приказания о выступлении не было. На другой день войска с вечера собрались в назначенных местах и ночью выступили. Была осенняя ночь с черно лиловатыми тучами, но без дождя. Земля была влажна, но грязи не было, и войска шли без шума, только слабо слышно было изредка бренчанье артиллерии. Запретили разговаривать громко, курить трубки, высекать огонь; лошадей удерживали от ржания. Таинственность предприятия увеличивала его привлекательность. Люди шли весело. Некоторые колонны остановились, поставили ружья в козлы и улеглись на холодной земле, полагая, что они пришли туда, куда надо было; некоторые (большинство) колонны шли целую ночь и, очевидно, зашли не туда, куда им надо было. Урок музыки в 1 классе. Тема урока: Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк». Тип урока: Изучение нового материала. Задачи урока: Познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска), с темами героев сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Развивать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки. Воспитывать культуру слушания симфонической музыки. Оборудование: мультимедийное оборудование; стенд с афишами; фортепиано; плакат «Симфонический оркестр»; карточки с названиями музыкальных инструментов; презентация урока; игра «Узнай музыкальный инструмент» Методы: словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока); метод контрастного сопоставления; метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных импровизаций на темы героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»); метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления с помощью информационно-коммуникационных технологий. Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная. Виды деятельности на уроке: Хоровое и индивидуальное пение (исполнение музыкального приветствия, прощания, песенного репертуара, вокальных импровизаций). ХОД УРОКА Музыкальное приветствие У: Прозвенел звонок - Д: Здравствуйте! У: Начался урок – Д: Здравствуйте! 2. Актуализация знаний Учитель: А сейчас, чтобы настроиться на новую тему, я предлагаю вам поиграть игру, которая называется «Угадай». Выходит один ведущий, встает спиной к классу. Остальные ребята по - одному произносят его имя. Ведущему нужно назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос. Учащиеся играют несколько раз. Учитель: Хорошо! Как же удалось ведущему, не видя вас, точно определить ваши имена? Учитель: Правильно! А каким образом наши ведущие смогли определить, чей именно голос прозвучал? Примерные ответы учащихся: Учитель: Хорошо! Какие же вы молодцы! То есть у каждого голоса своя окраска или правильнее сказать свой тембр. ТЕМБР – ЭТО ОКРАСКА ЗВУКА Теперь вы знаете, что свой определенный тембр есть у каждого человеческого голоса. А как вы думаете, есть ли определенный тембр у каждого музыкального инструмента? Примерные ответы учащихся: Да, есть! Учитель: Правильно! Свой определенный тембр есть и у каждого музыкального инструмента. А музыкальных инструментов существует огромное количество. И сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них, а так же научимся различать их друг от друга не только по внешнему виду, но и по тембру. Учитель: А сейчас внимательно прослушайте стихотворение и попробуйте назвать музыкальные инструменты, о которых говорится в нем. С болота, поросшего ряской, С полей, из лесного дупла, Певучая, добрая сказка По нотным тропинкам сошла. К тесовому дому под елью, Тропинка тебя приведет, Расскажет о Пете и Волке, Гобой, и кларнет, и фагот. Упрятаны в нотных страницах, Поляны, луга и леса. Для каждого зверя и птицы Пичугою флейта просвищет, Закрякает уткой гобой, А злого-презлого волчищу, Валторны заменят собой, Однако к чему торопиться? Твоя эта сказка, бери, Волшебные двери - страницы, В нее поскорей отвори. Примерные ответы учащихся: гобой, кларнет, фагот, флейта, валторны Учитель: Хорошо! А как называется сказка, о которой говорится в стихотворении, кто может сказать? Примерные ответы учащихся: « Петя и волк» Учитель: Правильно! А написал эту сказку Сергей Сергеевич Прокофьев. (Слайд 4 – портрет композитора). Это было в 1936 году. Это сказка не обычная - это музыкальная симфоническая сказка. А называется она «симфонической» потому что написана для симфонического оркестра. С. С. Прокофьев был первым композитором, который решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки. У: Ребята, может кто-нибудь из вас предположить, какой будет тема нашего урока? Д: Инструменты симфонического оркестра Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра в сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк». (На доске – плакат «Симфонический оркестр»). Педагог обращает внимание детей на плакат «Симфонический оркестр» Педагог: Посмотрите, ребята, сколько различных инструментов собрано в симфоническом оркестре. Здесь есть и струнные, и духовые, и ударные, и клавишные инструменты. Их очень много. Но сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них, с теми, которые участвуют в нашей сказке. У каждого героя сказки есть своя музыкальная тема - лейтмотив. ЛЕЙТМОТИВ - КРАТКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА, ПОСТОЯННО ЗВУЧАЩАЯ ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПЕРСОНАЖА ИЛИ ПРИ УПОМИНАНИИ О НЕМ Он хотел, чтобы дети научились слушать симфоническую музыку. И перед началом исполнения этой музыки детям показывали инструменты и играли на них лейтмотивы действующих лиц сказки. За время исполнения дети слышали эти лейтмотивы много раз и учились различать тембры инструментов. (Слайд 6 – пионер Петя) Рано утром Петя открыл калитку и вышел на большую лужайку. Отважный пионер Петя – это главный герой сказки. Его тема звучит в духе веселого марша. А исполняют тему Пети струнно-смычковая группа инструментов: 2 скрипки, альт и виолончель. (Слайд 7 – струнно-смычковые) – слушание темы. Учитель: Как вы думаете, какой характер у Пети? Каким изобразила его музыка? Примерные ответы учащихся: Веселым, озорным, радостным. Он идет, что-то напевает и попрыгивает. Петя мальчик смелый, добрый. Мелодия Пети приветливая, беззаботная. Учитель: Хорошо! Далее, появляется следующий персонаж сказки – это птичка. (Слайд 8 – птичка, флейта). « Все вокруг спокойно», - весело закричала она. Ее лейтмотив исполняет флейта. Этот инструмент относится к деревянно-духовой группе. Послушайте внимательно ее тему, чтобы потом ответить на мои вопросы. Слушание темы. - Какое настроение у птички? Какой можно представить эту птичку? Примерные ответы детей: Веселое, радостное, счастливое. Можно представить ее сидящей высоко на ветке дерева и поющей. Или как - будто птичка очень часто машет своими крылышками и летает над землей, не зная куда приземлиться. Тема птички легкая, проворная, порхающая, суетливая. Учитель: Не плохо! Вслед за Петей переваливаясь с боку на бок, показалась утка. Тему утки исполняет гобой – это тоже деревянно-духовой инструмент (Слайд 9 – утка, гобой). Тембр гобоя звучит «гнусаво» так и слышится утиное «кря-кря» - слушание темы. Какой изображает утку музыка? Примерные ответы детей: Она медлительная, спокойно идет по дороге, переваливаясь с одной лапки на другую, и крякает. Мелодия утки медленная, неповоротливая. Утка ходит в перевалку, неуклюже. Учитель: Вдруг Петя насторожился. Он заметил, что по траве крадется кошка.Ее лейтмотив исполняет кларнет – еще один из семейства деревянно-духовых инструментов. (Слайд 10 – кошка, кларнет) – слушание темы. Что вы можете сказать о кошке, прослушав ее тему? Примерные ответы детей: Кошка на мягких лапках осторожно крадется к птичке. Иногда она останавливается. Кошка хитрая, коварная. Звуки низкие, вкрадчивые. Учитель: Вслед за кошкой появляется дедушка Пети. (Слайд 11 – дедушка, фагот) Он обеспокоен тем, что Петя вышел за калитку, - ведь «места опасные. Если из лесу прибежит волк, что тогда?». Его тему исполняет также инструмент деревянно-духовой группы – фагот. Это самый низкий по звучанию инструмент из этого семейства. Не зря Прокофьев изобразил им именно дедушку. Фагот, исполняющий тему дедушки, звучит по-стариковски ворчливо и хрипловато. Слушание темы. Похоже на ворчливого дедушку? Примерные ответы детей: да! - Старого дедушку изображает неторопливая, ворчливая мелодия. - Ходит дедушка медленно, с трудом. Учитель: И действительно. Не успели Петя с дедушкой уйти, как из лесу показался огромный серый волк. (Слайд 12 – волк, валторны). Его лейтмотив исполняют валторны - инструменты медно-духовой группы. Слушание темы. Что вы можете сказать о лейтмотиве этого персонажа? Что вы услышали в музыке, каким предстает перед нами Волк? Это положительный или отрицательный персонаж в этой сказке? Примерные ответы детей: Музыка изображает Волка опасным хищником. Это злой Волк! Слышно как он воет. Музыка волка грозная, страшная. Учитель: Совершенно верно! И наконец, появляются охотники, которые идут по следам Волка (Слайд 13 – охотники, ударные). Сейчас внимательно послушаем их тему и попробуем определить, какие инструменты ее исполняют. Слушание темы. Примерные ответы детей: Это барабаны! Ударные инструменты! Учитель: Правильно, тему охотников исполняет группа ударных инструментов. А именно литавры и барабаны. Педагог обращает внимание детей на карточки, которые рассыпались по полу. - Ребята, композитор так правдоподобно нарисовал музыкальными звуками образ волка и охотников, что я даже немного испугалась и рассыпала картинки, которые хотела вам показать. Там изображены герои сказки и музыкальные инструменты, которые их исполнили. Прошу вас помочь мне и подобрать пару к каждому персонажу. Музыкально – дидактическая игра «Подбери пару». Под финальное шествие из сказки «Петя и волк» дети подбирают музыкальный инструмент, который исполняет главную партию каждого персонажа. У: Молодцы ребята, справились с заданием! У : Прослушайте шуточную песенку про музыкальный инструмент. Какой – угадайте! Очень весело поет, Если дунете в нее, Да-да, да-да-да. Так поет она всегда. Не палочка, не трубочка, А что же это? (Ответ: дудочка) Слушание песни «На зеленом лугу» У: Определите характер произведения. Д: Веселая, игривая песенка, очень ритмичная, танцевальная. У: Вы совершенно правы. У:Вам понравилась песенка? (Ответы) У: Давайте ее разучим, но сначала распоёмся. Распевание Работа над дыханием. Работа над артикуляцией. Работа над дикцией. Работа над песней «На зеленом лугу». Разучивается начало текста песни «На зеленом лугу». На зеленом лугу – их-вох! Раз нашел я дуду – их-вох! То не дудка была – их-вох! Веселуха была – их-вох! У: Обратите внимание: в русских народных песнях нередко присутствуют необычные слова. Например, в песне « Во поле береза стояла» были слова «люли –люли», а здесь – «их-вох». Такие слова будут встречаться в народных песнях и далее. У:Чтобы вам легче было запомнить ритм песни, повторить слова и одновременно похлопайте в ладоши. (Дети повторяют текст, дублируя его ритмический рисунок). У: Послушайте мелодию песни и определите. Как там движутся звуки. (Педагог исполняет мелодию песни, школьники показывают движение ладонью – сначала вверх, затем вниз.) У: Обратите внимание: сначала звуки движутся один за другим – вверх и вниз. Покажите ладошкой это движение мелодии – плавное. Но чтобы песня была более веселой, каждая фраза в ней заканчивается особым восклицанием – «их-вох!». На этом восклицании звучит сначала высокий звук. А затем низкий. А теперь спойте слова, которые вы выучили. (Дети поют). Чтобы было интересней исполнять, давайте инсценируем песню и добавим танцевальные движения - приставной шаг. Встаньте, руки поставьте на пояс. Шагаем в сторону приставным шагом. Вместе с шагами вперед надо выполнять повороты плечами, выставляя то одно, то другое плечо вперед. (Дети разучивают движения). У: Теперь спойте начало песни, одновременно выполните движения. (Ученики выполняют задание). При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на: Дикцию (четкое произношение текста); Характер произведения (веселый, радостный, петь с улыбкой); У: В нашем исполнении эта песенка «заиграла» новыми красками, стала близкой и понятной нам. 4.Повторение У: Ребята, сегодня мы много говорили о героях сказки «Петя и волк». Мы слушали музыкальные портреты этих персонажей, собирали карточки, на которых эти герои были изображены красками, а еще этих героев можно нарисовать пластически. Передать в двигательных этюдах характерные особенности каждого их персонажей. А поможет нам опять волшебство музыки. Пластическая импровизация Под каждую из музыкальных тем дети выполняют двигательные импровизации, стараясь передать в танце пластику, мимику и характерные черты, присущие тому или иному персонажу. У: Ребята, вам понравилось наше музыкальное путешествие в сказку «Петя и волк»? Дети: Да. У: А как вы считаете, если бы сказку я вам просто прочитала, рассказала сюжет словами, она бы была такая яркая, красочная, волшебная? Дети: Нет! У: Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной силе музыки, которая помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими интересными вещами. Я предлагаю вам дружить с музыкой и пронести эту музыку через всю свою жизнь, и она вам подарит еще много незабываемых встреч с прекрасным. У : Скоро у нас будет праздник «Прощание с Азбукой», для которого мы выучили песню «Шуточный урок». Давайте её исполним. Исполнение песни «Шуточный урок». 6. Итог урока. У: Наш урок подходит к концу. Скажите, с какими инструментами симфонического оркестра мы сегодня познакомились? Примерные ответы детей: У: Как называются инструменты у которых есть струны? (струнные) Как мы называем инструменты в которые можно бить? (ударные) Как мы называем инструменты в которые дуют? (духовые) У: Звучание каких инструментов вам больше всего понравилось? Ответы детей: У: А теперь давайте поиграем в «Оркестр». Дети выбирают инструменты и под музыку изображают игру на этом инструменте. Игра «оркестр». 8. Музыкальное прощание. У: Я хочу поблагодарить вас за работу, вы сегодня очень постарались - Молодцы! У: Прозвенел звонок - Д: До свиданья! У: Кончился урок - Д: До свиданья! У : Спасибо всем за внимание. До новых встреч! Конспект урока по музыки на тему: «Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк» Тема урока: Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк». Класс/возраст: Тип урока: Изучение нового материала. Цель урока: воспитание музыкальной культуры учащихся Задачи урока: Познакомить с инструментами симфонического оркестра, с лейтмативами героев сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Развивать звуковысотный и тембровый музыкальный слух, словарный запас для определения характера музыкального произведения. Воспитание культуры слушания симфонической музыки. Оборудование: ПК или ноутбук, телевизор; презентация урока; Интерактивный тест на тему симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк»; Методы: Словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока); Просмотр и прослушивание симфонической сказки. Формы работы: индивидуальная, фронтальная. Ход урока Организационный момент. (5 минут) Музыкальное приветствие «Добрый день» Слова и музыка И. Меньших Учитель: А сейчас, чтобы настроиться на новую тему, я предлагаю вам поиграть игру, которая называется «Угадай». Выходит один ведущий, встает спиной к классу. Остальные ребята по - одному произносят его имя. Ведущему нужно назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос.Учащиеся играют несколько раз. Учитель: Хорошо! Как же удалось ведущему, не видя вас, точно определить ваши имена? Примерные ответы учащихся: по голосу. Учитель: Правильно! А каким образом наши ведущие смогли определить, чей именно голос прозвучал? Примерные ответы учащихся: Учитель: Хорошо! Какие же вы молодцы! То есть у каждого голоса своя окраска или правильнее сказать свой тембр. Сейчас давайте откроем словари и запишем в нем новое для вас слово ТЕМБР, и дадим ему очень легкое и короткое определение. (Слайд 3 - тембр) ТЕМБР – ЭТО ОКРАСКА ЗВУКА Теперь вы знаете, что свой определенный тембр есть у каждого человеческого голоса. А как вы думаете, есть ли определенный тембр у каждого музыкального инструмента? Примерные ответы учащихся: Да, есть! Учитель: Правильно! Свой определенный тембр есть и у каждого музыкального инструмента. А музыкальных инструментов существует огромное количество. И сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них, а так же научимся различать их друг от друга не только по внешнему виду, но и по тембру. Новая тема (20 минут + 15 минут) Учитель: А сейчас внимательно прослушайте стихотворение и попробуйте назвать музыкальные инструменты, о которых говорится в нем. ***** С болота, поросшего ряской, С полей, из лесного дупла, Певучая, добрая сказка По нотным тропинкам сошла. К тесовому дому под елью, (Слово «ели» заменила на «елью»!!!) Тропинка тебя приведет, Расскажет о Пете и Волке, Гобой, и кларнет, и фагот. (Слово «квартет» заменила на «гобой»!!!) Упрятаны в нотных страницах, Поляны, луга и леса. Для каждого зверя и птицы Пичугою флейта просвищет, Закрякает уткой гобой, (Слово «фагот» заменила на «гобой»!!!) А злого-презлого волчищу, Валторны заменят собой, Однако к чему торопиться? Твоя эта сказка, бери, Волшебные двери - страницы, В нее поскорей отвори. Примерные ответы учащихся: гобой, кларнет, фагот, флейта, валторны Учитель: Хорошо! А как называется сказка, о которой говорится в стихотворении, кто может сказать? Примерные ответы учащихся: « Петя и волк» Учитель: Правильно! А написал эту сказку Сергей Сергеевич Прокофьев. (Слайд 4 – портрет композитора). Это было в 1936 году. Это сказка не обычная - это музыкальная симфоническая сказка. А называется она «симфонической» потому что написана для симфонического оркестра. С. С. Прокофьев был первым композитором, который решил познакомить ребят со звучанием симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки. Каждый персонаж сказки имеет свой лейтмотив. Давайте в словарях запишем еще один не понятный для вас еще пока термин. (Слайд 5 - лейтмотив) ЛЕЙТМОТИВ - КРАТКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА, ПОСТОЯННО ЗВУЧАЩАЯ ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПЕРСОНАЖА ИЛИ ПРИ УПОМИНАНИИ О НЕМ Он хотел, чтобы дети научились слушать симфоническую музыку. И перед началом исполнения этой музыки детям показывали инструменты и играли на них лейтмотивы действующих лиц сказки. За время исполнения дети слышали эти лейтмотивы много раз и учились различать тембры инструментов. Итак, у каждого персонажа сказки есть своя музыкальная тема – лейтмотив, и свой инструмент с определенным тембром, который исполняет этот лейтмотив. (Слайд 6 – пионер Петя) Отважный пионер Петя – это главный герой сказки. Его тема звучит в духе веселого марша. А исполняют тему Пети струнно-смычковая группа инструментов: 2 скрипки, альт и виолончель. (Слайд 7 – струнно-смычковые) – слушание темы. Учитель: Как вы думаете, какой характер у Пети? Каким изобразила его музыка? Примерные ответы учащихся: Веселым, озорным, радостным. Он идет, что-то напевает и попрыгивает. Учитель: Хорошо! Далее, появляется следующий персонаж сказки – это птичка. (Слайд 8 – птичка, флейта). Ее лейтмотив исполняет флейта. Этот инструмент относится к деревянно-духовой группе. Послушайте внимательно ее тему, чтобы потом ответить на мои вопросы. Слушание темы. - Какое настроение у птички? Какой можно представить эту птичку? Примерные ответы детей: Веселое, радостное, счастливое. Можно представить ее сидящей высоко на ветке дерева и поющей. Или как будто птичка очень часто машет своими крылышками и летает над землей, не зная куда приземлиться. Учитель: Не плохо! Тему следующего персонажа утки исполняет гобой – это тоже деревянно-духовой инструмент (Слайд 9 – утка, гобой). Тембр гобоя звучит «гнусаво» так и слышится утиное «кря-кря» - слушание темы. Какой изображает утку музыка? Примерные ответы детей: Она медлительная, спокойно идет по дороге, переваливаясь с одной лапки на другую, и крякает. Учитель: Но вот появляется кошка! Ее лейтмотив исполняет кларнет – еще один из семейства деревянно-духовых инструментов. (Слайд 10 – кошка, кларнет) – слушание темы. Что вы можете сказать о кошке, прослушав ее тему? Примерные ответы детей: Кошка на мягких лапках осторожно крадется к птичке. Иногда она останавливается. Учитель: Вслед за кошкой появляется дедушка Пети. (Слайд 11 – дедушка, фагот) Он обеспокоен тем, что Петя вышел за калитку, - ведь «места опасные. Если из лесу прибежит волк, что тогда?» Его тему исполняет также инструмент деревянно-духовой группы – фагот. Это самый низкий по звучанию инструмент из этого семейства. Не зря Прокофьев изобразил им именно дедушку. Фагот, исполняющий тему дедушки, звучит по-стариковски ворчливо и хрипловато. Слушание темы. Похоже на ворчливого дедушку? Примерные ответы детей: да! Учитель: Еще один персонаж сказки – волк! (Слайд 12 – волк, валторны). Его лейтмотив исполняют валторны - инструменты медно-духовой группы. Слушание темы. Что вы можете сказать о лейтмотиве этого персонажа? Что вы услышали в музыке, каким предстает перед нами Волк? Это положительный или отрицательный персонаж в этой сказке? Примерные ответы детей: Музыка изображает Волка опасным хищником. Это злой Волк! Слышно как он воет. Учитель: Совершенно верно! И наконец, появляются охотники, которые идут по следам Волка (Слайд 13 – охотники, ударные). Сейчас внимательно послушаем их тему и попробуем определить, какие инструменты ее исполняют. Слушание темы. Примерные ответы детей: Это барабаны! Ударные инструменты! Учитель: Правильно, тему Волка исполняет группа ударных инструментов. А именно литавры и барабаны. Мы познакомились с вами с действующими лицами симфонической сказки «Петя и волк», увидели и услышали музыкальные инструменты, которые исполняют их лейтмотивы. Теперь мы с вами умеем различать тембры музыкальных инструментов на слух. Вокально – хоровая работа Упр. Для дыхания Упр. для развития гармонического слуха Разучивание песни по фразам. «Музыкант –турист» Итог урока (4 минуты) А сейчас давайте проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему и решим небольшой тест, который состоит всего из семи вопросов. Решение интерактивного теста на тему симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Домашнее задание (1 минут) Нарисовать иллюстрацию к симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк». Список использованной литературы:
Петя и волк - детский мультик, в котором дети впервые знакомятся со звучанием инструментов симфонического оркестра, этого яркого явления западноевропейской музыкальной культуры. Если вы решили обучать своего ребёнка музыке, то наверняка он станет более-менее частым посетителем филармонических концертов. Во всех странах это является нормальной потребностью культурного, образованного человека. А в этом случае ему будет просто необходимо хотя бы в общих чертах входящими в состав симфонического оркестра, с их тембрами звучания, (научиться различать их по слуху), знать, как они выглядят. Информация эта объёмная и потому было бы неправильно наваливать её на ребёнка всю сразу. Ему будет сложно всё запомнить, может возникнуть путаница в голове. Поэтому давайте, как всегда, «кушать слона по кусочкам». К счастью, для этой цели в нашем распоряжении имеется специально созданное музыкальное произведение. Сергей Сергеевич Прокофьев, наш замечательный композитор, подумал о детях и написал для них свою симфоническую сказку под названием «Петя и волк». Это одновременно и сказка для детей, и знакомство с несколькими инструментами оркестра. Есть много вариантов записи этого произведения. При выборе видеоролика для размещения на своём блоге я думала о том, что этот фильм должен сочетать в себе богатую информативность, доступность и интересную подачу материала. Поэтому выбор был сделан в пользу записи, сделанной ещё в 1946 году. К сожалению, более поздние варианты не выдерживают конкуренции с этой записью по указанным выше параметрам. По причине давности записи качество видео в ней несколько уступает более поздним образцам. Однако, думаю, что содержание всё же важнее. Итак, в сказке за каждым из главных действующих лиц закреплён определённый инструмент (или группа инструментов), которые характеризуют это действующее лицо своей мелодией-лейтмотивом. Таким образом происходит знакомство с пятью духовыми инструментами и четырьмя из группы струнных инструментов. Вот они: 1.Для характеристики Пети композитор использует струнную группу инструментов (надеюсь, нет необходимости здесь рисовать картинку, поскольку такие инструменты, как скрипка , виолончель или альт всем хорошо известны). 2. Птичка представлена близким ей по тембру деревянным духовым инструментом под названием Флейта.
3.С Уткой нас познакомит деревянный духовой инструмент Гобой , поскольку его тембр ближе всего к звукам, издаваемым этой птицей.
4.Кошку характеризует звучание Кларнета. Кларнет (как и флейта, гобой и фагот) относится к той группе инструментов, которые когда-то делали из дерева. Поэтому данная группа так и называется: деревянные духовые.
5.Для Дедушки Прокофьев выбрал инструмент из той же группы. Называется он Фагот .
Надеюсь, что просмотр этого фильма об инструментах симфонического оркестра
доставит удовольствие всем. По крайней мере, у детей этот фильм всегда пользовался большим успехом: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Sorry, дорогие друзья! Я могу только догадываться каким образом наш советский мультик 1946 года с музыкой нашего Сергея Прокофьева стал вдруг недоступным для нас, естественных наследников творений наших предков. Но по факту этот мультфильм теперь является собственностью некоего партнёра Kedoo Entertainment и найти его в интернете я не смогла. Сожалею, что не скачала вовремя. Предлагаю альтернативный вариант. Это довольно интересная и содержательная беседа со школьниками с иллюстрацией симфонического оркестра. Впрочем, на YouTube вы сможете найти много вариантов этого мультика.
Новое
- Йод. Свойства йода. Применение йода. Иод Какова температура кипения железа плавления йода
- Цветы - доклад сообщение Интересные факты о растениях и цветах
- Сказуемое и его основные типы
- Виртуальная экскурсия "по местам боевой славы"
- Гемиплегия лечение в крыму
- «Центральный военный санаторий Санатории министерства обороны мин воды
- Санаторий лечение артроза коленного сустава
- Санатории Крыма с профилем лечения урологических заболеваний (мужская моче-половая система) Санатории с урологическим лечением
- Балансовая модель бюджетов как новый инструмент менеджмента Определение функциональной нагрузки бюджета страны
- Изменения и поправки в мсфо
